欧洲科学博物馆的教育工作者有时对“真实”物体的定义有着截然不同的看法。他们仔细考虑如何展示这些物品，以教给游客一些东西或引起他们的好奇心。
莱顿大学科学传播与社会系最近发表在《公众对科学的理解》上的一篇题为《科学博物馆教育者对基于对象的学习的看法:真实性和触摸的感知重要性》的文章表明了这一点。研究人员表示:“对物品使用的研究可能过于关注真实性。”
在博物馆里触摸各种各样的物品在过去是不可想象的。如今，这是激发游客兴趣、理解和好奇心的最终方式。有时，真实的物品无法做到这一点，博物馆使用复制品。
游客们经常会问:“这是真的吗?”先前的研究表明，游客们最惊讶的是实物，但也明白有时复制品是必要的。Anne Land-Zandstra和现在的研究生Sanne Romp和Tirsa de Kluis想知道博物馆的教育人员是如何考虑在他们的教育活动中使用原始物品或复制品的。
Romp和De Kluis是科学传播与社会专业的硕士，他们对荷兰和欧洲其他地区几十家科学博物馆的教育人员进行了采访并提交了调查问卷。他们带着科学仪器走近自然历史博物馆或博物馆。
他们发现，教育人员发现，使用真实的对象是非常重要的，以惊奇或教给参观者一些东西，但他们也不一定选择真实的对象。他们主要看什么适合特定活动的目标。有时这意味着他们最好选择复制品，例如，如果游客被允许触摸复制品，但不允许触摸真品。
研究人员还发现，“真实”的定义是非常棘手的。例如，一些博物馆教育工作者认为，一件真正的物品只能是天然的，而不是人造的。另一些人则认为悠久的历史是必不可少的，或者认为物品是独一无二的。例如，有些人甚至认为，复制品有时也可能是真实的，因为它是原作的精确复制品。
这使得关于选择真实与否的讨论变得相当困难。但这真的是个问题吗?研究人员并不这么认为，正如他们所说，“这个结果意味着对物品使用的研究可能过于关注真实性。最好把注意力更多地放在物品的呈现方式上。”
理解科学，产生对科学的兴趣或好奇心:这就是科学博物馆的全部意义。作者指出:“在这一研究领域，人们通常认为复制品的价值低于真品。”“但我们需要特别注意物品类型的变化，它们背后的故事，以及你想向公众传达的信息。”
更多信息:Tirsa de Kluis等人，科学博物馆教育者对基于对象的学习的看法:真实性和触摸的感知重要性，公众对科学的理解(2023)。DOI: 10.1177 / 09636625231202617
莱顿大学提供
引用本文:从化石到动物皮肤:博物馆教育项目中的真品与复制品(2023,12月5日)2023年12月5日检索自https://phys.org/news/2023-12-fossil-animal-skin-authentic-replicas.html
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